دبیرخانه علمی آموزشی اول ابتدایی آ-غ
اطلاع رسانی ، ارائه ی مقالات ، وبیان مسائل خاص پایه ی اول ابتدایی


نوشته شده در تاريخ پنجشنبه بیست و هفتم فروردین ۱۳۹۴ توسط مدیریت سایت

زری آقاجانی

            

اشاره :بسياري از آموزگاران با روش‌هاي آموزشي متفاوت مانند آموزش چهره به چهره،‌ فاصله‌اي، فاصله‌دار، بر خط، آزاد، انعطاف‌پذير، سيار، الكترونيكي و مجازي و... آشنايي دارند يا نام آن‌ها را شنيده‌اند.

آيا فكر مي‌كنيد بتوان تمام اين روش‌ها را با هم در يك‌ جا جمع كرد و در فرآيند تدريس از آن بهره‌مند شد؟ پاسخ اين است: «غير ممكن، غير ممكن است». 

در اين مقاله قصد بر اين است كه دربارة رويكرد جديدي در آموزش كه به آموزش تركيبي معروف است، اطلاعاتي به آموزگاران ارائه شود. البته اين رويكرد جديد نيست و از آن زمان كه به عنوان جايگزيني براي آموزش الكترونيكي در نظر گرفته شد و مقالات متعددي با نگاه نو درباره آن نوشتند، جديد به نظر مي‌آيد (برسين، 2003).


    ( برای مشاهده کامل ، روی ادامه مطلب کلیک کنید )



ادامه مطلب
نوشته شده در تاريخ یکشنبه شانزدهم فروردین ۱۳۹۴ توسط مدیریت سایت

ترجمه : وحید حاج سعیدی

       

همه ساله تعداد زيادي از بچه‌ها و دانش‌آموزان در اثر بي‌احتياطي يا بي‌توجهي به موارد ايمني دچار حوادث ناگوار مي‌شوند. اما با رعايت برخي اصول ساده و پيش پا افتاده مي‌توان بروز بسياري از حوادث ناگوار را گرفت. رعايت نکات ايمني در مدرسه، محل کار و خانه يک اصل بديهي و مسلم است و شايد نتوانيم کسي را پيدا کنيم که با رعايت نکات ايمني مخالف باشد. ولي ذکر اين نکته ضروري است که رعايت ايمني در برخي از موارد اهميت بيشتري پيدا مي‌کند. يکي از اين موارد، رعايت نکات ايمني در هنگام بازي بچه‌ها در مدارس و مهد‌هاي کودک است. در اين مقاله به بررسي نکاتي در مورد ايجاد يک فضاي ايمن در مدارس و مهد‌هاي کودک و به حداقل رساندن آسيب‌ها و جراحات پرداخته‌ايم. 

شايد برخي از مطالب اين مقاله ساده و پيش پا افتاده به نظر برسند ولي به خاطر داشته باشيد، رعايت ايمني فرآيند چندان پيچيده‌اي نيست و ايمني يعني رعايت همين نكات پيش پاافتاده و به ظاهر ساده. ايمني يعني گامي كوچك براي جلوگيري از بروز خطراتي بزرگ. ‏

       ( برای مشاهده کامل ، روی ادامه مطلب کلیک کنید)



ادامه مطلب
نوشته شده در تاريخ سه شنبه یازدهم فروردین ۱۳۹۴ توسط مدیریت سایت

احمد مبارکی

        

همکاران گرامی ، اولیای محترم :

با سلامی گرم و صمیمانه ، به جهت آماده سازی بیش از پیش دانش آموزان در نوشتن املای خطی ، مجموعه ای از نمونه جملات مناسب برای استفاده در متن املای پایه ی اوّل ابتدایی ، که با بهره گیری از مجموعه ی کلمات مناسب یاد گرفته شده در فعالیتهای نوشتاری نشانه های ( 1 – 2 ) که از اعتبار و شرایط املایی برخوردار می باشند ، تقدیم می گردد . بدیهی است که استفاده از این نمونه جملات ، در کنار دیگر جملات طراحی شده ، توسط همکاران ساعی و تلاشگر ، گام های مفید و شایان توجهی در آماده سازی و تفهیم و یادگیری بهینه ی املای خطی دانش آموزان بشمار رفته و اعتلا و شکوفایی استعداد های آنان را در این زمینه در پی خواهد داشت .

   ( برای مشاهده ی نمونه جملات املایی ٬ روی ادامه مطلب کلیک کنید )

 



ادامه مطلب
نوشته شده در تاريخ سه شنبه نوزدهم اسفند ۱۳۹۳ توسط مدیریت سایت

 

کــــلاغــه روی دیـــوار                    صدا می کرد قار و قار

می گفت خبر خبر دار                    آمــــده فـــصـل بـهــار

هـــوا شــده پاک پاک                    سـبـزه در آمد از خاک

برفــها دیگه آب شدند                    چشمه ها پر آب شدند

بـــهــار و عـیـد نــوروز                     آمــــده انـد امـــــــروز

با ســبـدی پــر از گـل                     بـــا لاله و بـــا سنبل

در ایـن بــــهــار زیــبــا                     دنــیــا شــده بـا صفا 


نوشته شده در تاريخ دوشنبه یازدهم اسفند ۱۳۹۳ توسط مدیریت سایت
به انتخاب : احمد مبارکی

 

من بسان کودکی هستم که در کنار اقیانوس با گوش ماهی ها بازی می کنم و امّا ببین که چه غوغایی است در این اقیانوس . 

( نیوتن )

راهنمای آموزشی ( رهبر آموزشی ) ، عبارت است از حمایت و تقویت و یاری و مساعدت و سرانجام همکاری کردن ، نه دستور دادن و هدایت کردن ... 

( کیمبل وایز )

معلم باید کودک را بپذیرد ، هرچند که نمی تواند رفتار او را بپذیرد . 

( کارل راجرز )

در دل هر کس زنگی نهفته است ، می ارزد که آن را بیابی و به طنین افکنی 

( گورکی )

زیباترین و ژرف ترین احساسی که به ما دست می دهد ، احساس " شگفتی " است . کسی که از آگاهی به این نکته بی نصیب مانده است ، کسی که توانایی به شگفت در آمدن را ندارد ، باید خود را " مرده " حساب کند . 

( انیشتین )

بعضی خوب سخن می گویند ، بعضی سخن خوب می گویند . 

( برتولت برشت )  


نوشته شده در تاريخ سه شنبه بیست و یکم بهمن ۱۳۹۳ توسط مدیریت سایت

علی پوررضا توتکله  

       

  مقدمه
مسئله ازخود بيگانگي و افت تحصيلي در نظام آموزش و پرورش در بسياري از کشورهاي جهان، بويژه جوامع جهان سوم به صورتي حاد مطرح است. در بحث مربوط به کارايي و برآورد آموزش و پرورش، مسئله افت تحصيلي از اهميت ويژه و خاصي برخوردار است. اگر قرار باشد که بازدهي کمي آموزش و پرورش مورد بررسي و سنجش قرار گيرد، بايد در درجه اول دانش‌آموخته‌هايش را شناخت و تعداد آنها را بطور کامل مشخص ساخت.

تفاضل تعداد دانش‌آموختگان از کل افراد واقع در سنين آموزش، ميزان افت تحصيلي را مشخص خواهد کرد.

پديده افت تحصيلي اگر به صورت ترک تحصيل در نظر گرفته شود، به دو صورت تجلي مي‌کند: يک دسته افرادي که به سراغ تحصيل نمي‌روند و آنرا رها مي‌کنند، که معمولاً در مقاطع تحصيلي مختلف فراوانتر هستند و دسته ديگر افرادي هستند که در سلسله مراتب مدارج آموزشي، نمره قبولي را کسب نمي‌کنند و از ادامه تحصيل باز مي‌مانند و محروم مي‌شوند.

يکي از مهمترين ملاک‌هاي سنجش آموزش در هر کشوري تعداد دانش‌آموختگان و در صد افت تحصيلي آن است. بطورکلي کارايي هر سيستم آموزشي را مي‌توان از اين طريق محاسبه نمود، که توليدات آن نظام آموزشي تا چه حد نيازمندي‌هاي نيروي انساني جهت پيشرفت ملي را برآورده ساخته است.  

         ( برای مشاهده ی کامل ، روی ادامه مطلب کلیک کنید )



ادامه مطلب
نوشته شده در تاريخ جمعه دهم بهمن ۱۳۹۳ توسط مدیریت سایت
بهزاد آذرنیوشان

 

اشاره

بازي از آغاز پيدايش آدمي با او همراه بوده است؛ زيرا جزئي از حيات اوست. بنابراين، قدمت بازي با پيشينة به‌وجود آمدن آدمي يكي است.

همچنان كه سابقة زندگي انسان به دو بخش پيش از تاريخ و دورة تاريخي تقسيم مي‌شود، پيشينة بازي هم به پيش از تاريخ مي‌رسد. از آنجا كه آدمي در طول حيات خود تحولاني داشته، طبعاً بازي هم كه ساخته و پرداختة اوست، دگرگون شده، پاره‌اي از انواع آن به مرور زمان از ميان رفته است و پاره‌اي ديگر كمال يافته و قسمتي هم در تحول ايام به‌وجود آمده است.

بي‌شك انسان نخستين با تشكيل گروه‌هايي ابتدايي بازي‌هاي دسته جمعي از قبيل تقليد حركات و صداهاـ چه هنگام حمله و فرار و چه موقع برخوردهاي دوستانه ـ داشته و يا تكرار اعمال خود در هنگام شكار يا جنگ با دشمن به صورت حركات موزون در نوعي بازي نمايشي شركت مي‌كرده كه ضمن سرگرم شدن برايش لذت‌بخش هم بوده است. نوع ديگري از بازي‌هاي مورد توجه انسان نخستين، ظاهراً بازي با سنگ، چوب و درخت و با حيوانات به عناوين گوناگون بوده است. طبعاً بازي با همين مواد او را به ساختن و تعبية وسايل زندگي رهنمون كرده است.

دادن تعريف جامع و مانعي از بازي، كه مورد تأييد همة نظريه‌پردازان روان شناسي باشد، ممكن نيست. هر صاحب نظري براساس تجربه‌ها، مشاهده‌ها، اعتقاد و نگرش خود بازي را به نوعي تعريف كرده و هر يك با برجسته كردن جنبه‌اي از بازي ديدگاه خاصي را نشان داده است. در ميان تعاريف داده شده از بازي، اشتراك‌ها و تشابهات زيادي وجود دارد. بازي عبارت است از هر نوع فعاليتي كه براي تفريح، خوشي و اغلب بدون توجه به نتيجة نهايي صورت مي‌گيرد. انسان داوطلبانه وارد اين فعاليت مي‌شود و هيچ نيروي بيروني يا اجباري در آن دخيل نيست. 

( برای مشاهده ی کامل  ٬ روی ادامه مطلب کلیک کنید )



ادامه مطلب
نوشته شده در تاريخ شنبه بیستم دی ۱۳۹۳ توسط مدیریت سایت
احمد مبارکی

 

همکاران محترم ، پیرو تماسهای مکرر شما بزرگواران در مورد چگونگی طراحی متن املا ی نیمسال اوّل ، پیشنهاد می گردد :

1 – در طراحی آزمون املای پایه ی اوّل ابتدایی در نیمسال اوّل ، سعی شود که متن املا در حدود 8 جمله و تعداد کلمات آن از 30 تا 35 کلمه بیشتر نباشد. 

2 – در جمله سازی متن املا ، از کلمات تمرین شده در کتاب "بنویسیم" ، که از اعتبار و شرایط املایی برخوردار می باشند استفاده گردد .

3 – در طراحی متن املا سعی شود تا صفحه ی مورد نظر برای طراحی ، تمامی نشانه های یاد گرفته شده ، در کلمات مورد استفاده در متن ، گنجانده شود ، تا املا از اعتبار علمی بالایی برخوردار شود .

4 – به علت حجم بالای کلمات املایی در کتاب "بنویسیم" ، حتی المقدور سعی شود که از کلمات خارج از کتاب استفاده نشود .

5 – شیوه ی تصحیح املا ، مطابق دستورالعمل مربوطه خواهد بود .

( موفقیت روزافزون تمامی همکاران دلسوز و تلاشگر ، آرزوی قلبی ماست )

 


نوشته شده در تاريخ شنبه بیستم دی ۱۳۹۳ توسط مدیریت سایت
احمد مبارکی


نوشته شده در تاريخ دوشنبه پانزدهم دی ۱۳۹۳ توسط مدیریت سایت

به انتخاب : احمد مبارکی 

 منظره های بی نظیر  زمستانی

اولیای محترم :

انتطارات خود از کودکان را با تواناییهای آنها هماهنگ سازیم .

اصل تفاوتهای فردی را بپذیریم و انتظار نداشته باشیم که همه ی کودکان به یک میزان در امور درسی پیشرفت کنند .

سعی نماییم به جای دخالت مستقیم در امر تحصیلی کودکان ، فعالیتهای مکمل آموزشی کودکان خود را با تماسهای مستمر و ارتباطی سازنده با آموزگار کودکان هماهنگ سازیم .

اگر می دانستیم که تشنه کردن ذهن یادگیرنده از سیراب کردن ذهن وی ، به رشد و خلاقیت او کمک بیشتری می کند ، از پاسخ مداری و نمره گرایی در آموزش خودداری می کردیم .

با محبتها و نوازشهای افراطی نسبت به کودکان ، خودباوری و خوداتکایی آنان را به مخاطره نیندازیم .

بیاییم همه با هم تفکر و پرورش فراشناختی را بیش از پیش ارج نهیم . چرا که پرورش فراشناخت به کودکان می آموزد که قدرت را در ضعف ، ثروت را در فقر ، بی نیازی را در مناعت طبع ، آرامش را در اضطراب ، و فضیلت و سیری را در گرسنگی بیابند . اگر به آنها یاد بدهیم که چگونه یاد بگیرند ، خواهند توانست نعمت را از درون نقمت ، عسر را از درون یسر ، حیات را از درون مرگ ، نور را از درون ظلمت ، بی نیازی را از درون قناعت ، برخورداری را از درون محرومیت ، وصل را از درون هجر ، یقین را از درون شک ، رفعت را از درون فروتنی وبالاخره جهان بیرون را از جهان درون استخراج کنند و این ، همان حکمتی است که در تربیت صحیح فراگیران ما ، بر زمین مانده است .


نوشته شده در تاريخ دوشنبه هفدهم آذر ۱۳۹۳ توسط مدیریت سایت

احمد مبارکی

 

اوایل خدمتم در کسوت معلمی بود . در یکی از روستاهای دورافتاده ی شهرستان چایپاره از توابع استان آذربایجان غربی ، در قالب تدریس در کلاس چندپایه به خدمت اشتغال داشتم . روستایی سرشار از مناظر بکر و طبیعی در دامنه ی کوه ، با مردمانی بسیار خونگرم و با ایمان و صمیمی . چون در محل خدمتی غیربومی محسوب می شدم به ناچار خود را برای اسکان در مدرسه ی روستا آماده کرده بودم . خوب به یاد دارم وقتی که وسایلم را برای اولین بار در جلو مدرسه ی روستا خالی می نمودم ، اهالی روستا با شور و شوق فراوان به دیدارم شتافته و با صمیمیتی غیرقابل توصیف آمدن مرا گرامی داشتند و سپس ریش سفید روستا بنام مشهدی حمداله با حالتی محبت آمیز ولی متعجب به من گفت : آقا معلم مگر از آداب و رسوم ما خبر نداری که وسایل منزل برای خودت آورده ای ! ما اجازه نمی دهیم که شما در مدرسه اسکان یافته و زندگی نمایید ، چون این کار مایه ی سرافکندگی اهالی روستااست و سپس ادامه داد : که خانه ی تمامی اهالی روستا خانه ی توست و شما هم برادر مایی و وظیفه ی همه ی ما احترام و خدمت بی چون و چرا برای شماست ، بنابراین خواهش می کنم که در اولین فرصت وسایلت را به شهر خودت برگردانی . من هر چقدر دلیل می آوردم که اگر در مدرسه سکونت نمایم از هر نظر راحت ترم ، آنها قبول نمی کردند . تا این که در مقابل این سخن ، که ای برادران بزرگوار ، من می خواهم با سکونت در مدرسه اکثر اوقات مطالعه نموده و خود را برای خدمت بهینه در جهت تربیت صحیح فرزندان شما و هم برای ادامه ی تحصیل آماده نمایم ، کوتاه آمده و رضایت خودشان را اعلام کردند .

( برای مشاهده ی کامل ، روی ادامه مطلب کلیک کنید )



ادامه مطلب
نوشته شده در تاريخ یکشنبه نهم آذر ۱۳۹۳ توسط مدیریت سایت
رودابه حمزه اي

 

                    باز با دست كوچكت، امروز
                    مي روي تا مداد برداري
                    مي نويسي تو؛آب ، بابا، نان
                    باز انگار، مشق شب داري

                    شعرهاي كتاب را از حفظ
                    با صداي بلند مي خواني
                    خوش به حالت كه ياد مي گيري
                    درس امروز را به آساني

                    درس هاي كتاب مي گويند:
                    ژاله گُلدان پر گُلي دارد
                    ژاله هر روز توي گُلدانش
                    آب را قطره قطره مي بارد

                    مي روي در حياط و مي كاري
                    توي گلدانِ خود، گلِ لاله
                    كاش گلدان كوچكت مي شد
                    مثل گلدانِ پُر گل ژاله!


نوشته شده در تاريخ سه شنبه چهارم آذر ۱۳۹۳ توسط مدیریت سایت
به انتخاب : احمد مبارکی

 

آموزش و پرورش باید برای سوال خوب جایزه بگذارد .

( علامه محمد تقی جعفری )

هر روز وقتی از مدرسه باز می گشتم ، مادرم می پرسید : ایزی ، امروز چطور بود ، یک سوال خوب پرسیدی ؟ بنابر این یاد گرفتم سوال کنم و پرسیدن سوال خوب ، مرا دانشمند کرد .

( ایزودور رابی ، برنده ی جایزه ی نوبل فیزیک )

من هر روز پرسش می کنم و اگر سوال نکنم ، می میرم . بدترین کار این است که مربیان یا پدران و مادران ، فرزندان و دانش آموزان را از نیاز و لذّت پرسیدن محروم کنند ، هیچ لذّتی ، بدون کنجکاوی به دست نمی آید .

( پائولوفریره ، نویسنده و برنده ی جایزه ی نوبل )

 هدف اصلی آموزش جمع آوری دانش نیست ، بلکه یادگیری تفکر خلاق ، خودآموزی و در "پی پاسخ بودن به سوالهایی" است که "هنوز بررسی نشده اند" .

( جیم کیلیان )


نوشته شده در تاريخ سه شنبه چهارم آذر ۱۳۹۳ توسط مدیریت سایت
به انتخاب : احمد مبارکی

  

چهار درمان جادویی معلم

                  ( از نگاه کمیسیون بین المللی آموزش و پرورش )

 درمان اول

 یاد بدهد بدانند : جادوی افزودن بینش ، دانش و آگاهی خردسالان امروز که بزرگسالان فردا هستند .

 درمان دوم

 یاد بدهد دانسته ها را به کار گیرند : جادوی انتخاب کار و حرفه ی درخور ، بر اساس توانمندیهای فردی که متضمن زندگی بی دغدغه ی فرداست .

 درمان سوم :

 یاد بدهد زندگی کنند : جادوی زیستنی پاک ، بی آلایش و سرشار از رضایت و موفقیت و بالندگی .

 درمان چهارم

 یاد بدهد باهم زندگی کنند : جادوی همزیستی سالم ، بهنجار ، مسالمت آمیز ، آبرومند ، نشاط انگیز و فرح بخش

 


.: Weblog Themes By Pichak :.


تمامی حقوق این وبلاگ محفوظ است | طراحی : پیچک