با یکی از بزرگان و مفاخر فرهنگی کشور آشنا شویم .

استاد علی فرخ مهر ( نویسنده )

استاد بزرگوار در سال 1320 در خطه ی قهرمان پرور آبادان پا به عرصه ی گیتی نهاد و در طول زندگی پرافتخار خود ، معلمی عاشق و صادق بود که شرح آن در آثار او  هویدا است . در کنار هنر والای معلمی ، ذوق سرشار استاد در نویسندگی ، دلهای عاشق را به سوی او روانه می سازد تا همگان همراه و همگام با او عشق را تجربه کنند و مفهوم واژه های بهروزی ، بهتری ، زیبایی ، بهار ، نگار ، دلدار ، بیقرار ، بیدار ، غمخوار ، پایدار ، و ایثار را بهتر بشناسند و از این گستره ی زیبا برای خود ره توشه بگیرند .

آری برای شناخت استاد والا مقام ، باید در آثار وزین او غرقه شویم ، تا به صداقت و شهامت و صمیمیت او در بین بزرگواران اهل قلم واقف گردیم .

دبیرخانه ی علمی آموزشی پایه ی اوّل ابتدایی آذربایجان غربی ، مراتب سپاس و قدردانی بی شائبه و خالصانه ی خود را به پاس خدمات ارزنده و شایان توجه این استاد ارجمند در عرصه ی فرهنگ و ادب اعلام نموده و توفیق روزافزون آن بزرگوار را در تمامی مراحل و شئونات زندگی ، از درگاه ایزد منان مسئلت می نماید .

( برای مشاهده ی کامل و آشنایی با آثار استاد ، روی ادامه مطلب کلیک کنید )  

احمد مبارکی

پوشه ی کار دانش آموزان در ارزشیابی توصیفی ، مانند یک جورچین ( پازل ) ، مجموعه ای از نمونه فعالیتها و آثار یادگیری دانش آموزان است که به صورت مدونی گردآوری می شود ، به صورتی که با اتصال آنها بتوان تصویر کامل و روشن تری ازعملکرددانش آموز به عنوان یک یادگیرنده به نمایش گذاشت .

نمونه مواردی که در پوشه ی کار نگهداری می شوند عبارتند از :

فعالیتهای عملی داخل و خارج از کلاس – نمونه آزمونهای ( مدادکاغذی – عملکردی ) – آثار و تکالیف نوشتنی دانش آموز، تمرینات ، املاء ، جمله نویسی وتکالیف درسی انفرادی و گروهی ) – آثار هنری دانش آموز – گزارش های علمی – ثبت پرسشها و اظهارنظرها در رفتارهای قابل توجه دانش آموز- خلاصه ی داستان ، فیلم ، بازدیدها – یادداشت ها  ، فهرست های ارزشیابی معلم از دانش آموز یا گروههای دانش آموزی – دلایل حاکی از کاربرد آموخته ها در زندگی روزمره – تشویق ها  و ...

 ( برای مشاهده کامل ٬ روی ادامه مطلب کلیک کنید )

عنوان : مشاهیر سلماس ( جلد دوم )

نویسنده : حاج محمدرضا  مهرزاد صدقیانی

ناشر : پرواز قلم

چاپ اوّل : پاییز1388

قیمت : 40000 ریال

نویسنده در این کتاب شمه ای از شرح حال زندگانی هشتاد و پنج شخصیت و رجال سلماسی را به رشته ی تحریر درآورده است تا مورد آگاهی و استفاده ی محققین و فرهنگ دوستان و نسل کنونی قرار گیرد .

علاقه مندان جهت تهیه ی کتاب مشاهیر سلماس می توانند به نمایندگی  مطبوعاتی آقای عاقلی ، واقع در خیابان امام شهرستان سلماس مراجعه نمایند .

احمد مبارکی

زنگ اوّل صبح یکی از روزهای سرد زمستان بود و بنده طبق معمول مشغول تدریس بودم که در کلاس به صدا درآمد و متعاقب آن بهزاد یکی از شاگردان کلاسم را که با مادرش جلو در کلاس ایستاده بود مشاهده کردم . پس از سلام و احوال پرسی مادر دانش آموز اظهار داشت : خیلی می بخشید که من بی موقع مزاحم شدم ، ولی آقای مبارکی ؛ موضوع این است که با این برودت و شدت سرما بهزاد حاضر نیست کلاه به سر کند و ما بیم آن داریم که او مریض شود و خلاصه نگران سلامتی او هستیم و برای حل این مسئله مزاحم شما شدیم . با شنیدن موضوع کمی تعجب کردم چون اولاً بهزاد دانش آموز خوبی بود و ثانیاً روش معمول و منطق و نیاز ایجاب می کرد که دانش آموزان برای در امان ماندن از سرما لباس گرم بپوشند و از جمله کلاه به سر داشته باشند . بنابراین رو به مادر دانش آموز کردم و گفتم : می بخشید ، شما در باره ی فواید و اهمیت موضوع با او صحبت کرده اید ؟ چون با شناختی که از دانش آموزم دارم این مسئله یک کمی برایم غیرعادی جلوه می کند . که مادر دانش آموز بلافاصله اظهار داشت : بله آقای معلم ، راستش بعد از صحبت با بهزاد متوجه شدیم که برای حل این مشکل باید به کلاس آمده و مزاحم شما شویم ،

( برای مشاهده کامل خاطره ٬ روی ادامه مطلب کلیک کنید )

احمد مبارکی

همکاران گرامی و اولیای ارجمند :

سری دوم فعالیتهای املایی در پایه ی اوّل ابتدایی ، جهت اعتلا و پیشرفت دانش آموزان در آموزش املای خطی ، با ذکر نوع و روش فعالیت ، جهت هر گونه استفاده ی مقتضی تقدیم می گردد .

 ( برای مشاهده ی فعالیتها ٬  روی ادامه مطلب کلیک کنید )

احمد مبارکی

اولیای محترم :

انتطارات خود از کودکان را با تواناییهای آنها هماهنگ سازیم .

اصل تفاوتهای فردی را بپذیریم و انتظار نداشته باشیم که همه ی کودکان به یک میزان در امور درسی پیشرفت کنند .

سعی نماییم به جای دخالت مستقیم در امر تحصیلی کودکان ، فعالیتهای مکمل آموزشی کودکان خود را با تماسهای مستمر و ارتباطی سازنده با آموزگار کودکان هماهنگ سازیم .

اگر می دانستیم که تشنه کردن ذهن یادگیرنده از سیراب کردن ذهن وی ، به رشد و خلاقیت او کمک بیشتری می کند ، از پاسخ مداری و نمره گرایی در آموزش خودداری می کردیم .

با محبتها و نوازشهای افراطی نسبت به کودکان ، خودباوری و خوداتکایی آنان را به مخاطره نیندازیم .

بیاییم همه با هم تفکر و پرورش فراشناختی را بیش از پیش ارج نهیم . چرا که پرورش فراشناخت به کودکان می آموزد که قدرت را در ضعف ، ثروت را در فقر ، بی نیازی را در مناعت طبع ، آرامش را در اضطراب ، و فضیلت و سیری را در گرسنگی بیابند . اگر به آنها یاد بدهیم که چگونه یاد بگیرند ، خواهند توانست نعمت را از درون نقمت ، عسر را از درون یسر ، حیات را از درون مرگ ، نور را از درون ظلمت ، بی نیازی را از درون قناعت ، برخورداری را از درون محرومیت ، وصل را از درون هجر ، یقین را از درون شک ، رفعت را از درون فروتنی وبالاخره جهان بیرون را از جهان درون استخراج کنند و این ، همان حکمتی است که در تربیت صحیح فراگیران ما ، بر زمین مانده است . 

دوست داریم معلم ما :

۱ - با همه ی وجودش ٬ ارزشهای اسلامی را متبلور سازد .

۲ - بداند که در نردبان تربیت ٬ باید از پله های متوالی عبور کرد .

۳ - بداند که شیرین ترین میوه ها ٬ محصول مهربان ترین روزهای تابش خورشیدند .

۴ - دانش آموزان را با آب معرفت ٬ آفتاب محبت و هوای ناب صداقت ٬ شاداب نگه دارد .

۵ - بداند که نخستین آیه ی کتاب هر معلم ٬ برخورد نخستین او با دانش آموزان است .

۶ - همچون درختی تناور ٬ شاخ و برگی بر قلبها و اندیشه ها بگستراند .

۷ - با نوباوگان و مهرطلبان ٬ به زبان " کودکی " و صدق و صفا و مهر سخن گوید .

۸ - در نگاه ٬ کلام ٬ اندیشه و رفتارش ٬ عدالت را رعایت کند .

۹ - جانمایه ی کارش صبوری و محبت باشد ٬ و دیواری از محبت به دور مدرسه بکشد ٬ تا کسی را یارای گریز از آن نباشد .

۱۰ - همیشه به تلاش فراگیران اهمیت دهد ٬ نه به نمره ی آنان .

احمد مبارکی

همکاران دلسوز و اولیای گرامی :

چنانکه مستحضرید در رویکرد جدید زبان آموزی ( بخوانیم – بنویسیم ) پایه ی اوّل ابتدایی تمامی فعالیتهای گنجانده شده در کتاب ( بنویسیم ) به نوعی فعالیت املایی محسوب می شود ، ولی از آنجاییکه طبق برنامه ی درسی دانش آموزان باید تواناییهای خود را جهت تثبیت فرایند یاددهی – یادگیری در کسب مهارت نوشتن املای خطی نیز از خود ابراز نمایند ، لذا راهکارهایی که می تواند موجب پیشرفت و شکوفایی دانش آموزان در نوشتن املای خطی باشد به شرح زیر پیشنهاد می گردد :

دانش آموز پایه ی اوّل ابتدایی در اولین گام جهت آمادگی برای کسب مهارت در نوشتن املای خطی ، باید حروف و نشانه ها را بشناسد ، ترکیب صامت و مصوتها را بداند ، تا توانایی لازم برای یادگیری و خواندن و نوشتن کلمه و سپس جمله را داشته باشد . پس از کسب این توانایی ها ما با انواع روشها می توانیم املای خطی را آموزش دهیم . ( لازم به ذکر است که قبلاً در این وبلاگ ، چهار روش آموزش املای خطی : روش آزمون – مطالعه – آزمون ، روش مطالعه – آزمون ، روش نمایشی ، روش نوارهای صوتی و شنیداری به تفصیل توضیح داده شده است ) .

 ( برای مشاهده ی کامل مقاله و نمونه ی فعالیتها ٬ روی ادامه مطلب کلیک کنید )

احمد مبارکی

فلسفه ی وجودی جدول الفبا ، قرار دادن نشانه ها با ابعاد بزرگتر در معرض دید دانش آموزان برای تثبیت بهتر فرایند یاد دهی – یادگیری می باشد . ( مانند جدول الفبای منظور شده در نگاره 5 ، صفحه ی 11 کتاب بخوانیم ) .

یکی از شاخصه های جدول الفبا در رویکرد جدید زبان آموزی ، همخوانی آن با طرح مدادی در این رویکرد می باشد . و بر این اساس تهیه ی جدولی با کارتهای دورویه ، با دو رنگ آبی و مشکی ( برای صامتها ) و آبی و قرمز ( برای مصوتها ) پیشنهاد می گردد . از روز نخست کلیه ی نشانه ها ی آبی باید در معرض دید دانش آموزان قرار گرفته و رفته رفته به نسبت پیشرفت آموزش رنگ دیگر ( پشت کارت مشکی یا قرمز ) مورد استفاده قرار گیرد .ضمناً می توان ( مصوتها ) را هم به مانند ( صامتها ) با کارتهای دو رویه ی مشکی و آبی تهیه کرد و برای تشخیص بهینه ی دانش آموزان " فقط رنگ زمینه ی کارتهای مصوتها را تغییر داد " .

به یاد داشته باشیم که خط جدول الفبا باید به ( خط خواندن )  بوده و همچنین دانش آموزان در خواندن نشانه های ( 1 ) آنها را باید با صدای نشانه ها و در خواندن نشانه های ( 2 ) آنها را با اسم نشانه ها بخوانند . لازم به ذکر است که هر نوع پیچیدگی در تهیه ی جدول الفبا ، از کارآیی آن در جهت نیل به اهداف آموزشی می کاهد .  

احمد مبارکی

آزمونهای عملکردی  یکی از انواع آزمونهایی است که در ارزشیابی توصیفی مورد توجه قرار گرفته است . این آزمونها به قصد ارزشیابی از عملکرد واقعی دانش آموز طراحی و اجرا می شود و در واقع موقعیتی را برای دانش آموز فراهم می آورد که آنچه از مهارت و دانش کسب کرده است از خود بروز دهد . آزمونهای عملکردی معمولاً نیاز به پاسخ حرکتی یا دستی دارند و عموماً اما نه همیشه شامل دستکاری تجهیزات و وسایل عینی است که مقابل آزمونهای قلم – کاغذی مرسوم قرار می گیرد .

( برای مشاهده کامل ٬ روی ادامه مطلب کلیک کنید ) 

احمد مبارکی

1 – مشاهده

مواد و وسایل لازم : برگه ی مشاهده ،6 جفت دکمه ( کلاً 12 عدد ) ، کیسه ی نایلون ( دکمه ها بهتر است 6 جفت متفاوت باشند ، مثلاً 2 دکمه ی قرمز با دو سوراخ ریز ، دو دکمه ی قرمز کوچک با 4 سوراخ ریز ، دو دکمه ی بزرگ قرمز با دو سوراخ ، دو دکمه ی بزرگ قرمز با چهار سوراخ ، دو دکمه ی آبی با دو سوراخ ریز و دو دکمه ی آبی بزرگ با 4 سوراخ ریز )

روش کار : از دانش آموزان بخواهید دکمه ها را به دقت مشاهده کنند ، به آنها یادآوری کنید که برای هر دکمه یک جفت وجود دارد ، آنها باید هر جفت دکمه را در یک چهارگوش کاغذ بگذارند . دور آنها را خط بکشند ، رنگ کنند و در نقاشی خود تعداد سوراخهای دکمه ها را نشان دهند .

 ( برای مشاهده کامل ٬ روی ادامه مطلب کلیک کنید )